教学督导信息 【2024】（第八十七期）总第87期

2024-06-20 

教学督导信息

【2024】（第八十七期）总第87期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

二零二四年六月十六日

针对问题不断完善课件 精心设计充分发挥优势

---教学督导听课中对多媒体教学的“见闻”和思考

督导员 于忠涛

当前，在课堂教学中，传统的板书教学仍然具有不可替代的作用。但同样不可否认的是，多媒体教学已经成为课堂教学的基本方法、主要手段和主流模式。所以，对应于“教学督导听课中对板书教学的‘见闻’和思考”（见本学期教学督导信息第45期），下面仅就督导听课中以及在与教师们进行沟通交流中的“所见所闻”，对我校多媒体教学的现状、问题以及如何更好地发挥多媒体教学的优势，再谈一点个人的体会和思考。

一、多媒体教学本身的局限性

多媒体教学有其巨大的优势，所以才造成了板书教学的失落之势。但是，与任何一项教学技术和教学手段一样，多媒体教学也有其两面性，特别是与板书教学相比，既有优势，也有局限。

1.多媒体教学及其效果受计算机、投影仪等硬件设备的影响大。一旦停电或硬件设备出现了问题，轻者影响多媒体教学的效果和质量，重者甚至会导致多媒体教学无法进行。很明显，面对这类问题，板书教学却可高枕无忧，继续讲授。

2.多媒体课件缺乏生成性、过程性和灵活性。多媒体课件往往在课前就已制备完成，其内容已经预先设定，教师可以在课堂上进行播放和演示，却无法像板书那样根据课堂教学情境以及学生情况的变化，随时进行书写、生成、增删、更改和调整。并且，从这个意义上说，板书教学更便于师生间的呼应和互动。

3.相对来说，对有些课程多媒体教学不如板书教学效果好。多媒体教学不是万能的、普适的。有些课程进行多媒体教学不仅难度比较大，而且教学效果不那么好。例如，对高等数学等特别注重公式推演、过程推导和习题演算类的课程，板书教学更能发挥优势，效果更好。学生们可以跟随教师的思路进行思考，也有助于提高学生的课堂专注度，理解抽象的学习内容，从而提升课堂教学质量。

4.过度地依赖多媒体，容易消磨教师的教学基本功。在课堂教学中一味地应用多媒体、依赖多媒体，教师很容易安于现状，自我提高意识减弱，业务提升动力不足，从而忽视对自身业务水平的提升，甚至会消磨掉教师的教学基本功。

一是由于可以直接下载、复制和粘贴各种丰富的教学资源，也可以转用网上或他人的教学课件，所以，教师最多在课前浏览一下课件即可。长此以往，教师对备课会持消极态度，不会下功夫去备课，甚至很可能变得不会备课了。

二是由于习惯了打字、点击，而缺少了对板书设计和板书书写的实践练习，长此以往，教师的板书设计和板书书写技能就会逐渐弱化，变得不爱写字、写不好字，甚至不会写字。

三是上课时离不开电脑及屏幕，按“幕”讲课、照“屏”宣科。一旦停电或多媒体出现故障，有的教师就会手忙脚乱、不知所措，不会上课或上不好课。

二、多媒体课件制作和使用中的问题

一方面，多媒体课件制作和使用中的问题与多媒体教学本身的局限性是有联系的，你中有我，我中有你，难以截然分开；另一方面，二者也有一定的区别，后者是指客观存在的事实，而前者是人为的结果。从总体上说，我校教师课件的设计、制作和使用质量比较高，但也不同程度地存在着一些问题和瑕疵。

1.多媒体使用的技术和水平问题

一是有的教师信息化能力还不够高、多媒体的使用还不够熟练，有时会出现诸如课件打不开、视频无法播放等问题，影响了教学效果和教学秩序。

二是对多媒体技术掌握得不够全面，对多媒体功能的利用比较单一。由于没有充分利用多媒体更多的功能，也就难以全面发挥多媒体教学的优势和最大效能。例如，多媒体是利用计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像、视频及动画等，但很多教师只具备基本的计算机操作能力，对多媒体的使用仅限于播放 PPT，甚至只是文本的PPT，使多媒体成了“单媒体”。

2.课件设计和制作问题

例如，忽视了对课件的精心设计，课件只是文字和图片的简单罗列和堆积，甚至标题不明、层次不清、重点不突出，显得随意；课件是讲稿或教材的“搬家”，成了变相的电子教材；满屏文字，没有图片，更没有视频或动画；文字颜色与背景颜色搭配不当，不够清晰；标点符号用法错误，使用不规范；所用资料、数据、图表、图片等陈旧过时,没有进行及时地修改、补充、更新和完善，等等。

3.课件使用和演示问题

一是播放速度过快。有些教师为了追求大容量、快节奏、赶进度、高效率，不断地敲击键盘翻页，导致学生目不暇接，前一个内容还未完全消化，甚至还未看完，下一个内容就“粉墨登场”。学生只能“走马观花”，缺少学习的节奏和思考的时间，跟不上老师的教学思路。同时，那些快速出现、短暂停留、甚至一闪而过的文字和页面对学生感官的刺激时间偏短、力度不足，稍纵即逝，很难让学生产生深刻而持久的印象，也难以把握重点和难点，更不便于学生记笔记。

二是没有逐条逐段播放。多媒体教学中很普遍的一个现象是，教师将每页课件上的所有内容，无论多少，都一次性的播放出来，同时呈现给学生，让学生“一目了然”，而不是按照讲课进度、大小标题、先后顺序和逻辑层次，逐条或逐段地显示教学内容。事实上，对每页课件上的内容进行逐条逐段的设计、制作和播放，是提高课堂教学效果的重要技巧：一是可以将教学及课件内容分步展示，层层递进，既能体现出教师教学的逻辑性，也符合学生的认知规律；二是能使教师讲课时给学生留下一定的思考、想象、推理和探究的时间和空间，甚至给学生留下了一定的“神秘感”，让学生想象和探究“未知”，提高教师讲课的魅力和吸引力，增加学生学习的兴趣和探究的动力；三是会产生类似于写板书的效果，发挥出类似于板书的作用；四是可以方便学生记笔记。所以，建议教师们将每页课件的内容按照讲课进度，进行逐条逐段的播放，暂时未讲到的内容不要提前呈现。

三、几点思考与建议

为规避多媒体教学自身的局限性，解决多媒体课件在设计、制作以及演示使用中存在的一些问题，充分发挥多媒体教学的优势，有如下的思考和建议。

1.顺应潮流，与时俱进

信息技术与教育教学深度融合是教育教学发展的大趋势，现代信息技术为重塑教育形态、推动创新发展、变革教学模式带来了新的机遇和挑战。而多媒体技术是现代信息技术的重要内容和表现形式，多媒体技术应用于课堂教学是信息技术与教育教学深度融合的重要路径。所以，我们要充分认识多媒体教学的优势及其重要意义，顺应潮流、与时俱进、主动作为，运用多媒体这一新型教学手段赋能教育教学、改革教学方法、深入课堂革命，提高教学质量。

2.结合板书，优势互补

一方面，多媒体教学丰富了教学手段，促进了教学改革，创新了教学模式，也给课堂教学带来了新的生机与活力。但另一方面，多媒体教学有自身的局限，并且如果设计、制作和使用不当，也会带来一些问题，影响教学质量。所以，对待多媒体教学，我们必须保持清醒的头脑，明晰其利弊，既不能因其局限而弃之不用，也不能因其优势而过度依赖。多媒体教学和板书教学并不是非此即彼的关系，对此，我们既不能因循守旧，也不能“喜新厌旧”，而要传承创新、扬长避短，在课堂教学实践中，打好现代信息技术与传统板书方法这套组合拳。

3.具体分析，因课制宜

在现代信息技术迅猛发展、信息技术与教育教学深度融合以及推进教育智能化、数智化的大背景、大趋势下，即使包括数学在内的一些课程，也难以置身事外、独善其身，也需要在教学实践中对多媒体技术的应用进行一些尝试和探索。但是，各门课程，特别是包括数学在内的一些课程如何应用多媒体技术以及通过什么样的方式、在多大程度上应用多媒体技术进行教学，则要从目标任务、课程性质、教学内容、学生特点等教学实际出发，具体问题具体分析，因课制宜。

4.精心设计，熟练操作

要发挥多媒体教学的优势，提升其教学效果和效率，在多媒体课件的制作和使用方面必须做到精心设计，熟练操作，播放速度适宜。

一是在多媒体课件的制作上，要掌握一些基本的原则、知识和方法，并依据教学目标、教学对象、教学材料和教学内容等，对课件进行精心设计、仔细打磨、精益求精，不断完善。课件规范、制作精良、内容丰富、重点突出、逻辑清晰、文字简洁、图文并茂、字号适宜、色彩合理、画面美观、标点规范、经常更新的教学课件，是提高教学效率、提升教学质量、增强教学效果的重要基础。

二是多媒体课件的播放速度要适宜。多媒体课件的播放速度既要考虑教学任务的完成以及教师的讲课进度，也要顾及学生眼晴能否跟上，思维能否同步，大脑能否理解，内容能否消化，笔记能否记全等因素。

三是在多媒体课件的使用上，还要通过学校的相关培训和教师的努力钻研，不断地提高教师自身的信息化素养，让我们的教师都能掌握更全面的多媒体技术，都能开发出更多的多媒体功能，并能加以熟练地运用，从而充分发挥多媒体教学的优势和效能。

多媒体技术应用于课堂教学是信息技术与教育教学深度融合的重要路径和具体表现。我们必须正视多媒体教学自身的局限性，并采取措施解决多媒体设计、制作和使用中的问题，不断完善多媒体课件，让多媒体技术在创新教学方法、深入课堂革命，提高教学质量方面发挥更大的作用。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员。