教学督导信息 【2024】（第七十八期）总第78期

2024-06-07 

教学督导信息

【2024】（第七十八期）总第78期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

二零二四年六月三日

案例教学结合学生应用实际 角色互换提升学生实践能力

---介绍经管学院谭晓婷副教授《论文写作指导》研究生课程教学特点

督导员 吕淑霞

5月20日晚上，本人听取了经济管理学院谭晓婷副教授为农业管理专业硕士研究生讲授的《论文写作指导》课程，选课学生为106人，授课地点在经管楼121教室。谭老师课前准备充分，内容丰富，课堂讲课精神饱满，思路清晰，重点突出，深入浅出，理论联系实际紧密。学生们听课认真专注，给我留下了深刻印象。本人课后与谭老师进行了详细交流，现将课程情况与授课特点分享给大家，供交流、探索和参考。

一、课程教学目标与内容

《论文写作指导》是农林经济管理一级学科下的公共与基础选修课，16学时，1学分。该课程的教学目标，通过介绍学术论文的选题、文献阅读与文献综述等理论知识，培养学生掌握运用所学经济管理理论、基本知识、基本技能，提升学术论文写作的基本能力；通过介绍科学研究活动的基本步骤、学术论文研究过程、写作规范及发表的要求，使学生掌握论文写作规范程序、基本要求和主要内容，提升研究生从事科学研究的能力，进而提高分析问题、解决问题的能力。

课程内容包括四个部分，一是论文选题及文献综述。以问题导向出发，引导学生从现实问题凝练出科学问题，选择具有科学理论意义的科学问题开展研究；介绍文献综述的含义、步骤以及常见问题；二是应用经济研究设计与计划书撰写。详细阐释应用经济学研究范式的应用，讲解研究计划书、开题报告和学术论文撰写的要点；三是学术论文写作中的常见问题。从学术论文标题、摘要、研究方法、结论、政策建议、参考文献、致谢等方方面面入手，总结研究生论文中的常见问题，以协助学生写作中能够避免这些问题，提高学术论文写作效率；四是案例讨论及道德伦理。选择典型硕士研究生学术论文，针对论文结构及写作方法进行案例讨论；开展“知荣辱、树新风、我行动”道德实践活动，在实践中培养学生高尚的思想品德和良好的学术道德情操。

二、课程教学方法与特点

本人听课的内容是第二部分，应用经济研究设计与计划书撰写，谭老师从选题依据（研究目的、意义），文献综述，分析框架，模型设定，数据来源五个方面逐一详细讲授了计划书撰写的方法、步骤、注意事项等内容，课程信息量大，课程讲授简练准确，重点突出，思路清晰，足以体现出谭老师课前的精心准备，授课内容与实际结合紧密，时效性很强，以下两个方面具有鲜明特色。

1.教学紧密结合实际

论文的写作过程是一个不断实践和摸索的过程，学生写作能力的提高是不能只通过老师的课堂讲授实现的，必须通过相关知识的学习、内化，通过不断实践才能实现核心素养的提升；谭老师在课堂上曾对学生们说“听100次课都不如自己写一次，吃透弄懂整明白才是真本事”，朴素的语言深刻的道理给我留下深刻印象。如同游泳、滑冰或弹钢琴等，光听教练的理论要点讲授，而不亲自下水、到滑冰场上去实践，或在钢琴上弹奏练习，是永远无法取得任何实战成绩的。为此，谭老师在课程的教学过程中紧密结合实际，运用理论教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方式，以培养研究生的自主学习能力，提高研究生的语言表达与写作水平。

案例教学法结合学生应用实际。实践性教学的核心是以练代讲，采用经典论文分解、模拟论文写作等方法，将教学内容融入实际论文案例中，实现能力培养；通过经典论文案例剖析其蕴含的创新思维，实现价值塑造。让我尤为印象深刻的是，谭老师从自己参与评审文献综述大赛的实际出发，介绍了两类文献综述的写作方法，并演示了检索中英文文献的过程，清晰地展示期刊论文和学位论文的查阅方式。此外，谭老师还针对性的就我校研究生培养手册中的第Ⅲ部分：学位论文开题报告，从选题依据、研究目标、研究内容、拟解决的关键问题，技术路线、研究方法、研究方案、可行性分析等，带领学生们逐项地掰开了揉碎了进行阐释，为专业硕士研究生马上面临的开题工作进行了特别的指导，使学生们获益匪浅。

角色互换教学法提升实际应用能力。以审稿人的视角审视论文，是论文写作指导的一个知识难点。此次授课过程谭老师采用了角色互换教学法，运用一篇真实的某作者的投稿文章(主题为某省某作物秸杆资源化利用的主体行为与生态环境问题研究，实际上是X对Y的影响)，让学生充当审稿人，评阅论文，提出文章的问题与不足之处，并加以指导与点评。学生能从文章呈现的数据与文字描述中提出质疑，课堂讨论积极踊跃，如调查的5个样本村每村50户农户与后文所描述“累计发放并回收1032份问卷”数量不一致等。尽管学生初步审稿提出的问题尚停留于表面的浅层次，但是学生自己发现的问题，并通过分析讨论“茬点”来获得正确结论的过程，有助于提高学生的教学参与性、认真思考的主动性，培养了学生的自主学习能力，对自己未来的数据调研、整理及文字描述、单位使用等，有了更为清晰的认知。这种角色互换教学法促使学生在实战中锻炼与提升了论文写作能力。

2.思政元素充分融入

在授课过程中，思政元素始终贯穿于谭老师的课堂，经过细心梳理总结，主要可以归纳为以下两类。

融入学术价值观。近些年来，我国的论文发表数量增长迅速；与此同时，科研功利化愈发严重。科研论文是根据有价值的生产实践或科研课题进行写作的，具有原创性和独到性的论文，是科研成果的重要呈现。《论文写作指导》课程在学术价值观培养上的功能不言而喻。规范的论文写作既可培养学生正确的学术目的，又可培养学生正确地认识科研成果，坚决抵制学术领域里的不正之风，反对剽窃、抄袭、伪造、篡改、不当署名、一稿多投等学术不端行为。时刻将学术价值观元素融入对学生的价值塑造，使学生们树立正确的科研理念。

融入辩证唯物论。学术论文写作的核心指导思想与辩证唯物论观点是一致的。马克思主义辩证唯物论坚持世界是物质的、客观的，实践是检验真理的唯一标准；学术论文写作的核心指导思想则认为一个创新性方法的基础是理论推导，然后需要实证检验才能对理论进行验证。《论文写作指导》在教授学生论文写作方法的同时，使学生更加深刻地理解辩证唯物论基本思想，进而达到三位一体的课程教学目标。

谭晓婷老师在研究生课程《论文写作指导》教学中，采用案例教学法结合学生应用实际，角色互换教学法提升实际应用能力，思政元素充分融入教学中，值得大家借鉴。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员。