教学督导信息 【2024】（第25期）总第25期

2024-04-08 

教学督导信息

【2024】（第25期）总第25期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

二零二四年四月九日

深耕课程思政内涵，厚植教学创新理念

---介绍辽宁省首批研究生课程思政示范课《果树学专题》课程教学特色

督导员 王丽学

园艺学院王爱德教授负责的《果树学专题》课程入选辽宁省首批研究生课程思政示范项目，王爱德教授及其课程团队分别获评“辽宁省课程思政教学名师”和“辽宁省课程思政教学团队”。多年来，课程团队坚持以立德树人，把课程思政贯穿教育教学全过程，为推动全员育人、全程育人、全方位育人起到了积极地引领作用。近日，本人与王爱德教授进行了交流，详细了解了《果树学专题》这门课程的建设情况，现将该课程的设计理念和主要特色介绍如下：

一、挖掘课程思政元素，巧妙融入课程教学

课程思政是落实立德树人根本任务的关键。《果树学专题》课程蕴含着丰富的思政资源。从保障果农丰产丰收的角度出发，充分挖掘和凝练果树学中蕴涵的思政元素并有效融入到专业教育中，对培养果树行业德才兼备的科技人才具有至关重要的作用。王老师按照知识传授、能力培养、价值导向相统一的理念，合理运用思政元素和切入点，实现与课程内容的无缝对接，让学生感受到果树学的魅力，培养学生的三农情怀、工匠精神、科学精神和职业素养，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。

通过重构课程教学大纲，在原有专业知识能力培养目标的基础上，明确提出课程思政教学目标，科学设计课程思政教育内容，把社会主义核心价值观、三农情怀和责任意识等有效融入课程教学之中，让思政与课程实现灵与肉的结合，构建全课程全周期育人格局，不断增强思想政治教育的亲和力和感染力，实现课程思政的全方位渗透。通过收集、整理、分析和加工，将课程相应章节知识点与课程思政结合起来形成典型教学案例，并逐渐形成课程思政教学案例库。

二、精心课程教学设计，教学过程育人育才

《果树学专题》涉及的知识内容在不断发展，上课的研究生也依然会不断变化，应对这些改变，王老师紧跟学科前沿，及时调整授课内容。综合运用案例分析式、问题分析式、探究式等多元化教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，提升教学效果。结合各章节专业知识的讲授，广泛开展“课程思政”教学讨论，运用智慧化教学工具深度融合技术创新，增加课堂教学的趣味性，促进研究生主动思考。利用翻转课堂，让研究生自己收集和挖掘相关思政材料，提高其思政素养。同时，配合学生的社会认知和成长经历，以及熟悉学生的学习习惯和学习途径，借助不同方式进行教学和育人，传统的多媒体课件，板书，配合智慧教学工具，线上学习资源以及小程序，教学材料等，灵活开展思政教学。推动从讲授型向师生互动型、生生互动型转变，营造良好的师生关系和平等的学习氛围，增强学生的价值认同，发挥思想政治教育的浸润作用。

例如：在介绍嫁接相关知识的过程中，借助线上学习资源为学生播放各种嫁接的操作方法，并融入优势互补的人生哲学，向学生们讲述嫁接是将两个品种的优点充分利用起来，强强联合，最终创造出优于两者的事物。例如，有的品种抗旱、抗病，但是果实不能食用，有的品种易感病、不耐旱，但是果实好吃，通过嫁接技术，前者作砧木，后者作接穗，可以获得果实品质好且抗逆强的植株。引导学生们在学习、生活中互帮互助、取长补短，明白“团结就是力量”的道理，提高团队协作意识，形成一种乐于助人、自信向上的优秀品质。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生能够认识到自己的优点，在他人需要帮助的时候，积极地站出来贡献自己的一份力量；同时也能正视自己的缺点，并且学习别人的长处，在不断提升自我的过程中，形成一种正向的满足感和获得感。学生们了解前辈通过嫁接的方法培育出许多新优的园艺产品类型，鼓励学生多动手、勤思考，积极探索，勇于创新。通过专业知识与故事实例的融合，使学生对果树学和果树学家有了更深层次的认识与了解，有助于提升自身的思想政治素质和道德素养。

三、改革课堂教学方法，引导学生自我教育

课程思政的最终目的是为了实现学生的全面发展。王老师在教学中充分发挥其主导性，精心设计课前、课中及课后各个教学环节，充分调动研究生为主体身份参与教学过程，打造沉浸式课堂，有效激发学生的求知欲，尊重学生学习的主体性，提升学生自主学习的能力，真正实现课程思政的育人效果。充分发挥第二课堂作用，通过举办各种形式的课外活动，激发学生专业学习兴趣，挖掘学生的创新潜能，培养学生求真务实、精益求精的工匠精神、科学精神和职业素养，用实际行动践行新时代青年的使命与担当。

在讲解果品采后贮藏专题时，将全体同学进行分组，以家乡的一种果品为例，为学生提供必要的参考资料，引导各学习组自主设计实验，设计延长果品贮藏时间和提高果品贮藏品质的方式。以学习组为单位，由学生进行所在学习组实验设计的讲解，讲解内容包括实验目的，实验材料，实验原理，实验过程及预期实验结果。所有学习组讲解完毕后，由学生进行相互打分和评定。以此类翻转课堂的形式，可培养学生严谨的科学思维及团队合作精神，为学生提供指挥的实践机会，强化任务分工，加深学生对知识的理解，培养学生团结合作的能力。并引导学生可以担任自己的时间管理CEO，自己管自己而不是让他人督促自己，把生活、学习、工作、休息、健身、娱乐等安排做成一张时间表，合理安排，让生活变得更健康更有序。

总之，课程承载思政，思政寓于课程。《果树学专题》课程从理论知识、实践技能、综合素质和爱国情怀“四个维度”，培养学生科学素养、创新精神、奉献精神，提高集体意识，激发爱国情怀，践行社会主义核心价值观的“六大思政主题”。基于学情，起于课程；以学生为中心，真正实现了润物无声却有“生”的育人目标，深耕课程思政内涵，厚植教学创新理念。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员