教学督导信息 【2024】（第九十三期）总第93期
2024-06-26
教学督导信息
【2024】（第九十三期）总第93期
沈阳农业大学第十二届教学督导室主办
二零二四年六月二十四日
科研案例丰富教学资源，翻转课堂激发学习热情
---介绍园艺学院王彪老师《高级药用植物栽培育种学》课程的教学方法
督导员 王丽学
教师如何高效地将知识传授给学生，依赖于三个方面，教师自身掌握的教学资源丰富、教学手段灵活、学生兴趣浓厚且主观能动性强，这三个方面在教与学中相辅相成，是高质量教学的必要保障。本人听取了园艺学院王彪老师讲授的《高级药用植物栽培育种学》课程后，感受颇深。该课程是药用植物学硕士研究生必修课。研究生课程更讲究传授给学生的是科学研究的发展脉络、科学研究的基本范式、科研问题的提炼、研究问题的策略等，因此在教学设计上，需要更加注重将科研的前沿进展的案例与课堂教学相结合，培养学生关注科学问题、了解科学前沿的思维模式；构建学生对研究领域的主要发展概况、瓶颈和未来发展方向的认识框架。王彪老师的教学内容反映领域前沿，又体现课程特色，教学过程中精神饱满，提问具有启发性，学生也能做到主动思考，课堂氛围活跃。除此之外，翻转课堂极大地调动了学生主观能动性，教师巧妙引导，润物无声，学生注重自发，融会贯通。通过听课及课后访谈，现将王彪老师课程教学特点介绍如下。
一、科技前沿丰富教学资源，启发学生创新思考
王彪老师讲授药用植物育种历史和现状，明确了药用植物领域整体落后于大田作物和园艺作物，强调了药用植物种类繁多、栽培和育种起步晚，人力和物力资源短缺等问题；但从另一个角度看，大田作物和园艺作物的育种经验和技术手段，又可为我所用，有实现跨越式发展的先天优势。为了让学生充分理解这种现状，王彪老师讲到了李家洋院士2021年发表在《Cell》的论文，野生稻育种的“从头驯化”策略。药用植物多数是野生，即便栽培，更多的是野生变家种，育种的内容和内涵极少，而“从头驯化”给了药用植物育种非常好的启发，结合基因编辑技术，从野生到栽培，未来具有极大的应用潜力。
同时，育种工作，系统且庞杂，需要极大精力和耐心，同时也非常需要大胆创新，这也是研究生科研中需要培养和训练的科研素质，王彪老师以黄三文院士的育种工作为例，讲解黄瓜这种本来作为印度草药被驯化为蔬菜的历程，以及黄院士团队为解析苦味基因，亲尝18万黄瓜叶片的科研案例。此外，谈到育种工作 “从0到1”创新，黄三文院士大胆提出的优薯计划，2023年发表在《Cell》的论文，开发出的“进化透镜”，绘制了首个马铃薯有害突变二维图谱，加速了优薯计划的育种进程，在马铃薯育种基础理论和技术上，奠定了世界领先地位。
这些生动的案例，学生兴趣浓厚，又颇受启发，丰富了学生对育种的认知，启发了学生对科研创新的思考，最重要的是，鼓舞了学生对药用植物育种未来发展潜力的坚定信念。
二、翻转课堂激发学习热情，促进学生思维碰撞
翻转课堂提升教学效果，已经被反复证实。《高级药用植物栽培育种学》研究生教学，属于小班课堂，近些年每年都不超过10个人，具有非常适合的翻转课堂的应用场景。为了提升学生主观能动性，王彪老师提前布置，让学生选自己感兴趣或者自己家乡的一种药材，通过查阅文献，理清脉络，制作PPT，并在课堂上讲解它的育种历史、现状和未来发展趋势，并组织大家现场提问和讨论。这极大地激发了学生的能动性和责任感。比如有的学生讲解当归，甘肃省岷县当归研究院借助重离子加速器辐照处理种子，经过常规育种，先后选育出具有遗传性稳定、抗逆丰产、优质的岷归4号、岷归6号等新品种，这让学生们讨论起课本上讲到的诱变育种方法，学生们深刻体会理论指导实践的力量，理论知识不再死板和枯燥；再比如有的学生选择讲解人参，提到了人参从播种到长出植株结出种子需要3年时间，传统育种手段选育出一个人参新品种可能需要30年时间，当前的人参育种通过单株选育、杂交选育、分子设计育种等技术的综合应用，可将人参品种选育周期从30年缩短至3年到5年，这引发了学生们热烈讨论，将何种生物技术等引入育种，才能如此显著地加速育种进程，学生们积极思考，提问，讨论，切磋琢磨，思维碰撞，教学效果极佳。
三、教育教学视为生产活动，也应挖掘新质生产力
在课后与王彪老师交流中，王彪老师谈起自己对 “教与学”的理解,教与学也可以看作生产活动，想要高质量的进行教学活动，创新教育教学也应借用新质生产力这一概念。也应当挖掘和发展新质生产力，在“教”中，教的资源、教的方式、教的方法、教的手段都可以看作是“教”的生产要素，要注重挖掘和发展新质生产力要素。同样地，在“学”中，学生基础、资质、学习方法、学习方式等，都可以看作是“学”的生产要素，也要注重挖掘和发展新质生产力要素。必须强调的是，教与学的新质生产力也要满足三个特征“高科技、高效能、高质量”。因此，教学中教师既要充分吸纳最前沿科技成果融入教学，也要创新教育教学模式，更要研究学生如何创造性学习，从而培养学生创新思维，提高学生的学习能力。
综上，王彪老师通过丰富的案例生动地讲解重点内容，启发学生兴趣、启迪学生发散思考，扩展学生认知；通过翻转课堂，激发学生主观能动性，活跃学生思维，触发大家去切磋讨论，显著提升了教学效果和教学质量。王彪老师关于教学活动中新质生产力的认识，值得大家讨论和思考。
本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员