沈阳农业大学第十二届教学督导室主办
二零二四年六月二十日
围绕学生需求设计教学，利用手机服务课程教学
---介绍外语教学部高燕老师《大学外语II》课堂教学方法
督导员 牛玉萍
《大学外语II》是适用本科一年级各专业的一门公共基础必修课，是大学外语课的中级阶段，课程由读写和视听说两部分构成，共64学时，4个学分。该课程以外语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教育教学理论为指导，有机融入课程思政元素，借助现代化教育技术，全面培养学生的外语综合应用能力。本学期本人走进高燕老师的外语课堂，高老师教态亲切、面带微笑，不时走下讲台与学生近距离互动，师生交流轻松顺畅，课堂氛围融洽活跃。受此影响，课下自然与高老师进行了交流。现将高老师《大学外语II》课程教学方法分享给大家。
一、围绕学生需求设计教学，强化课堂教学的有用性
俗话说“有用才是硬道理”。学生对外语课的期待，一是通过课程学习提升外语水平；二是希望对四六级、雅思等相关外语测试有实质帮助。为此，高老师巧妙地将教材内容与四六级考试相关联，深挖每节课教学内容与四六级考题的匹配点，并总结出相关的答题技巧呈现给学生。以本节课讲授的《打工度假如何改变了我》为例，高老师把课文的第6、7、8重点段落与四六级考点的选词填空项目相匹配。
对应四六级的选词填空考项，高老师概括两步答题技巧传授给学生：第一步，归纳备选词词性。分别把名词单数、名词复数、动词原型、动词第三人称单数、动词ed、动词ing、动词形容词、副词分别用n、ns、v、vs、ved、ving、 adj、adv标注好，这样，15个杂乱无章的备选词立刻简化为名词、动词、形容词、副词四大类。第二步，进入阅读“种单词”。遇到空格时，先根据语法分析空格处所需词汇词性，判断好词性之后立刻从标记好的符合要求的词性中一个一个试填并翻译，翻译通顺后确定选项、“种好单词”。随后高老师引导学生依据答题技巧完成前三个填空练习，后七个填空交给学生自己完成。学生对这种与四六级匹配的教学设计非常感兴趣，积极性瞬间高涨，争先回答展示自己的学习成果，努力成为学习第一人。高老师这种把课本知识对接四六级考试，让学生获得“看得见”、“用得上”的实实在在的技能技巧，调动了学生的课堂参与度，强化了课堂教学的有用性。
二、围绕促进通专融合教学，体现英语教学的专业性
为促进所讲课程与专业深度融合，助力专业人才培养，高老师会在接到教学任务后，第一时间了解所融合专业的基本情况，并针对专业的基本要求和培养目标调整教学内容，然后通过线上线下相结合的方式促进通专深度融合。
以“脱离电网的生活”为例，高老师在课前通过线上学习群发布通专融合任务，一是查阅与电网相关的专业词汇及专业背景知识扩展资料，二是布置与新课相关的翻译类练习题。包括：1 电网的汉语定义并做汉译英练习；2电网的发展背景并做汉译英练习；3电网的重要事件并尝试汉译英翻译练习；4电网企业名称并尝试翻译成英文；5电网的危害性并尝试翻译成英文。以事先拟定的学习小组为单位讨论思考，并将答案及共性问题提交至学习群，师生在群里互动评价并释疑解惑。高老师还会在单元任务结束后，给学生布置从专业的不同角度用英语讲解专业知识模块任务，题目可大到专业总体介绍，如“My major and its practicability ”，也可具体到专业实用介绍“收银机里的电路设计- Circuit design of cash register”，由泛到精，由广到微，以此强化学生通专结合的意识和能力。
高老师把学生线上预习提出的疑惑问题作为线下课堂教学的重点，有针对性地以此导入新课、引起学生重视。还是以“脱离电网的生活”为例，学生的疑惑问题是翻译技巧中直译的应用范围和适用度问题。新课教学中，高老师以此为重点，敲黑板提醒学生注意：无论是国家电网的定义翻译还是电网企业名称的翻译，都应该遵循直译原则；而电网的发展背景、电网的重要事件和电网的危害性，应遵循直译和意译相结合原则。接下来高老师带领学生运用这个原则进行翻译练习，深刻理解专业词汇及电气信息类专业电网内容及其相关知识，并与教材的教学内容相辅相成。这样就使单纯的英语知识技能与专业内容有效融在一起，体现英语教学的专业意义和价值，提高专业人才的培养质量。
三、利用手机服务课程教学，增加过程考评的趣味性
手机对大学课堂产生一定的干扰是客观事实，但是一味拒绝手机也会适得其反，高老师索性将计就计，通过“手机伴我学”的积极趣味考核方法，使手机巧变学习工具和学习助手。具体做法是，高老师课前在易尔思平台发布课堂头脑风暴练习题，让学生们用手机查阅相关话题内容，课上学生们用手机上传查阅结果，高老师对学生们上传的内容及时做出评价，并给与分值作为过程考核的一部分。除此之外，高老师在授课过程中，会根据本节课教学要求找出课文重点段落，让学生做朗读小竞赛。以本节课讲授的《打工度假如何改变了我》第12自然段为例，给学生5分钟的时间反复朗读，然后用手机录制朗读音频并上传到学习群，高老师根据语音语调、流利度和时长即时给与评价与分值。朗读是有效提升语感的重要手段之一，利用手机进行课文朗读，让学生看到自己的努力在课堂即时“开花结果”，一方面培养学生语感、加深对所学内容的印象，另一方面也调动了学生学习积极性和主动性，增加了过程考评的时效性和趣味性。
高老师将教材内容与四六级考试相关联，深挖每节课教学内容与四六级考题的匹配点，并总结出相关的答题技巧传授给学生的教学设计，以及通过“手机伴我学”，巧妙地将手机变成学习工具和学习助手，利用手机服务课程教学的教学方法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性主动性，提升了外语课堂教学效果，值得同行学习和借鉴。
本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员。